El disco del millón de años

Un equipo de investigadores desarrolla un disco de almacenamiento de datos capaz de conservar la información durante un millón de años e incluso mil veces más. La idea es preservar un legado digital que reciban civilizaciones futuras

Generalmente, la ciencia se construye pasito a pasito. Barriendo poco a poco, de baldosa en baldosa, sin pensar en el final de la calle, como le explicaba Beppo el barrendero a Momo en el libro de Michael Ende. Sin embargo, otras veces, a los investigadores les da por pensar a lo grande. “Estamos buscando la forma de almacenar datos incluso para que llegue a una inteligencia no humana en un futuro lejano”, explica a Materia el flamante doctor Jeroen de Vries. Su tesis, aprobada hace dos semanas, consistía en desarrollar un disco de datos que resistiera un millón de años. Pero podría durar incluso mil veces más, según sus cálculos.
“Actualmente no hay casi nadie trabajando en las escalas de tiempo que nosotros buscamos. He visto algunas otras investigaciones por parte de grupos de almacenamiento de datos a largo plazo, pero que están siempre pensadas para el humano actual”, afirma De Vries sin rubor. Evoca escenarios apocalípticos en los que la humanidad desapareciera y una nueva civilización ocupara nuestro lugar, puede que incluso extraterrestres. “Así se podría dejar un legado, como una copia digital de la Mona Lisa”. Lo que él ha legado, de momento, es un vídeo en el que tortura su disco, del tamaño de un CD o DVD convencional, pero con unas cuantas particularidades que hacen mucho más resistente la información almacenada en él.
Los investigadores quieren que la información sobreviva a la extinción del ser humano
La manera de calcular cómo logra un material resistir un millón de años es partiendo de fórmulas preestablecidas para ese trabajo: según la ecuación de Arrhenius, debería aguantar al menos una hora a 188 grados centígrados (461 Kelvin) para simular el deterioro que sufren los materiales en ese período. Como se puede ver en el vídeo, el disco se usa para freír un huevo, se cocina a la parrilla con hamburguesas y se le quema junto a piedras de carbón. Y el material grabado no sufre en exceso. El disco resiste hasta 574º centígrados, aunque en ese caso con un gran deterioro de la información. Los CD y DVD actuales apenas aguantan 40 o 50 a temperatura ambiente.

Vídeo | Cómo cocinar un huevo sobre el disco más resistente / UT


¿Cómo hacen ese disco tan resistente? El planteamiento es un cruce de simplicidad y una aleación de materiales muy sofisticada. El dibujo, como se ve en la imagen, es el del típico código QR que se va reproduciendo una y otra vez sobre sí mismo, cada vez más pequeño, hasta escala nanométrica. La información se graba en combinaciones binarias sumando capas de tungsteno y nitruro de silicio, para hacerlo más resistente al calor y otros procesos químicos.
“El truco que utilizamos es insertar puntos de material en cerámica, que es químicamente, térmicamente y mecánicamente muy resistente. El material incrustado en la cerámica está protegido de cualquier embate ambiental. Esto hace que los datos sean robustos durante millones e incluso miles de millones de años”, explica el director de esta tesis, Miko Elwenspoek, del Instituto de Nanotecnología MESA+ de la Universidad de Twente.
“Si no hacemos nada, no podremos elegir qué información pervive”
Tanto Elwenspoek como su pupilo De Vries reconocen que esto es sólo el primer acercamiento desde esta perspectiva y que tienen mucho margen de mejora, desde los materiales escogidos hasta el formato para escribir la información. Todo este trabajo forma parte de un proyecto muy ambicioso al menos en el plano intelectual, el Human Document Project, que aspira a trabajar en el legado que la humanidad puede dejar al futuro en forma de biblioteca digital. De momento, este disco aguantaría 25 veces más que algunas pinturas ruprestres, lo que ya es un logro.
“Si no hacemos nada, no podremos elegir qué información pervive, ya que sería cuestión de casualidad”, advierte Elwenspoek, mientras repasa el resto de proyectos para desarrollar discos duros muy duraderos. La Long Now Foundation trabaja en materiales que resistan 10.000 años. Pero reconoce que el equipo de Peter Kazansky de la Universidad de Southampton está trabajando en escalas de tiempo similares, en torno al millón de años. Allí utilizan cuarzo modificado ópticamente para almacenar la información en nanoestructuras, pretendiendo evocar los cristales “de memoria” de Supermán. Un trabajo que fue presentado este verano y que da idea de lo incipiente de esta línea de trabajo y las posibilidades futuras.
REFERENCIA
'Towards Gigayear Storage Using a Silicon-Nitride/Tungsten Based Medium' arXiv:1310.2961

Extraído de: http://esmateria.com

Javier Salas - 02/11/2013

Examen de Repaso Dinámica-Energía

1) Explicar 3 ejemplos de las Leyes de Newton y enunciar una de ellas.
2) Un cuerpo acelera a 4 m/s2, si se le aplica una Fuerza de 4kgf, ¿Cuál es Peso en Newton del cuerpo? . Si acelera el doble, la fuerza aplicada es el doble? Demostrarlo numéricamente.
3) Explicar la diferencia entre Peso y Masa.
4) Explicar la diferencia entre Energía cinética y Energía gravitatoria.
5) ¿Qué energía es mayor? : a) si la masa es de 5kg, se desplaza a -2m/s y se encuentra a nivel del suelo; b) si la masa es de 10kg, esta quieto y se encuentra a 10 000 cm; c) si la masa es de 2000gr, se desplaza a 4m/s y esta a 100 cm de altura.
6) Un objeto se encuentra a 40 m de altura y tiene una masa de 5kg en reposo, luego, se lo deja caer:
a) ¿Qué E. mecánica tiene a 40m? ¿cuánto vale su E. cinética?
b) ¿A qué altura la Eg es igual a Ec, ¿cuánto vale su velocidad?
c) Al llegar al suelo, ¿qué Eg, qué Ec y qué Em tiene? ¿cuánto vale su velocidad?

Movimientos MRU y MRUV


Videos y Examen de repaso
Video de Velocidad y Aceleración
  Video de Introducción al Movimiento
Video de Gráficas MRU y MRUV
1)    ¿Qué se entiende por velocidad? ¿y por aceleración?. Mencionar diferencias, unidades, dar dos ejemplos de c/u.
2)    ¿Qué se entiende por Movimiento? ¿por Rectilíneo? ¿Y por Uniforme? Realizar gráficos y dar ejemplos
3)    ¿Qué se entiende por avanzar y frenar? ¿y por retroceder y frenar?. Realizar gráficos, dar ejemplos de c/u.
4)    ¿Cuales son las diferencia entre “avanzar y frenar” y “avanzar y acelerar”?. Realizar gráficos, dar ejemplos de c/u.
5)    Indicar si son verdaderas o falsas y JUSTIFICAR, ambas afirmaciones:  a) en MRU la velocidad es proporcional al tiempo;  b) en MRUV la posición es propocional al tiempo; c) en MRUV es acelerado cuando la velocidad tiene igual signo que la aceleración; d) en MRUV es acelerado cuando la velocidad es positiva; e) la Velocidad Inicial de un móvil que frena es cero; f) en MRUV la aceleración es mayor a cero.
Video de Fórmulas de MRU
Video de Fórmulas de MRUV
1)    Dado dos móviles uno en MRU con v=1Km/h y otro en MRUV con a=1Km/h2. Averiguar: a) ¿qué distancia recorren luego de 0,5hs; 1hs y 2hs?; b) ¿cuál tiene mayor velocidad luego de 0,5hs; 1hs y 2hs?; c) ¿qué móvil llega recorre primero una distancia de 1Km?; d) graficar aceleración-tiempo, velocidad-tiempo y posición-tiempo para ambos.
2)    a)¿Cuánto tarda un móvil en MRU, en seg, en recorrer 2Km con una velocidad de 25m/s?; b) Graficar x-t, v-t y a-t.
3)    a)¿Cuánto tarda un móvil, partiendo del reposo, que acelera a 2m/s2 en recorrer 7000cm?; b) Graficar x-t, v-t y a-t.
4)    Si la velocidad de superman con MRU es de 150m/s y su posición inicial es –50m; Graficar x-t, v-t y a-t.
5)    Si la velocidad inicial de batman con MRUV es de 100m/s y acelera a 50m/s2 (x0 = 0); Graficar x-t, v-t y a-t.
6)    Comparar (indicando las mayores) las posiciones y las velocidades de superman y batman a: 0seg., 1seg. y 2seg.
7)    a)¿qué velocidad, en Km/h, tiene un yaguar en MRU que recorre 10000m durante 2min; b) Graficar x-t, v-t y a-t.
8)    a)¿qué velocidad, en Km/h, tiene un perro en MRUV con a=1m/s2 durante 0,01hs; b) Graficar x-t, v-t y a-t.
9)    a)¿qué velocidad, en Km/h, tiene un león en MRU con v=5000cm/s durante 5min.; b) Graficar x-t, v-t y a-t.
10)  ¿Qué animal recorre mayor distancia?: el yaguar, el perro o el león.
Video de Ejercicio de MRUV

Video de Fórmulas y Gráficos de MRU y MRUV en Excel


Internetfobia

Los grandes cambios tecnológicos siempre han infundido pavor a los humanos, al tiempo que los han asumido y usado para cambiar su existencia y modificar la tecnología mediante su uso. Internet no es una nueva tecnología, porque nació en 1969.

Pero su difusión global y su penetración en todos los ámbitos de nuestra existencia han suscitado reacciones tan viscerales como desinformadas sobre su nocividad.

De nada sirve que los investigadores llevemos dos décadas analizando rigurosamente la interacción entre internet, sociedad y personalidad. Las leyendas urbanas sobre internet continúan proliferando sin otra base que el miedo colectivo a asumir que hemos cambiado para siempre la forma en que comunicamos, nos informamos, trabajamos, nos relacionamos, amamos o protestamos.

Y no hay nada peor que adentrarse en ese nuevo mundo que es el nuestro ignorando lo que es y temiendo lo peor. Porque internet es como la electricidad: infraestructura de nuestras vidas.

Hay razones para esta imagen distorsionada de internet. Pero antes de exponerlas déjeme indicar por qué es distorsionada, usando los datos existentes, a cuya consulta le remito para ahorrar palabras. Si le interesa vea las webs del World Internet Project, del Pew Institute, del Oxford Internet Institute o del Projecte Internet Catalunya de la UOC, entre otras muchas.

Todos los análisis disponibles concurren en desmentir una serie de mitos.

Primer mito: internet aísla, aliena, deprime. Es lo contrario: usar internet aumenta la sociabilidad, dentro y fuera de la red, porque los dos tipos de sociabilidad se acumulan.

Las redes sociales sirven para mantener vínculos originados fuera de la red al tiempo que crean nuevas oportunidades de amistad y relación. Y cuando hay personas que sufren de aislamiento o depresión, la red ayuda a encontrar compañía.

En realidad el BCS Institute inglés, con una muestra mundial, encontró una correlación entre internet y los índices de felicidad, porque incrementa sociabilidad y empoderamiento, factores clave inductores de felicidad.

Segundo mito:la divisoria digital. En términos de acceso, en los países desarrollados como España, el acceso a internet (desde distintos lugares y plataformas) oscila entre el 70% y el 90% y supera el 85% en la población adulta de menos de 60 años, porque el principal factor del no uso es la edad, así que cuando mi generación haya desaparecido el uso de internet será universal.

En el mundo hay 2.800 millones de usuarios de internet y 6.700 millones de usuarios de móviles, o sea, que la humanidad está conectada.

Obviamente, hay desigualdad en la calidad de la conexión, pero dicha desigualdad es menor que en otros indicadores de desigualdad, como patrimonio o renta, porque la gente otorga un valor prioritario a sus prácticas de comunicación.

Tercer mito: internet maleduca a los niños porque no prestan atención en clase y se distraen en casa. Lo que nos dicen los estudios sobre el abandono escolar es que la escuela (no los maestros, que hacen todos sus esfuerzos) no ha entrado en la pedagogía de la era digital y sigue aferrada a libros de texto, negocio editorial y propaganda de las ideologías oficiales. Resultado: los adolescentes, que viven plenamente en la creatividad de la cultura digital, se aburren soberanamente en clase y, en cuanto encuentran alternativa, se largan a la vida, que es más interesante.

Cierto que internet requiere menos memorización, porque todo está en la red, pero al mismo tiempo ofrece múltiples posibilidades de recombinar información, que es la base de la creatividad.

Como nuestra cultura está basada en la transmisión disciplinada de lo adquirido, está mal visto que los niños piensen por sí mismos, ayudados por maestros que les capaciten para buscar y usar la información enfocada a sus proyectos.

Y nuestra economía del conocimiento y nuestra sociedad en cambio continuo requieren sobre todo personas capaces de improvisar e innovar, no de repetir gestos rutinarios.

Cuarto mito: la educación universitaria virtual degrada la calidad por la falta de contacto con el profesor. De hecho, el contacto con el profesor es mucho más limitado en las universidades tradicionales que en las virtuales con calidad basada en tutorías. Y además, las virtuales se dirigen mayoritariamente a una población adulta que sin esa educación no tendría posibilidad de estudiar y reciclarse. Siendo así que el aprendizaje a lo largo de la vida es esencial en una economía en constante transformación.

Quinto mito: internet es el Gran Hermano donde todo se sabe y se vigila. Es cierto que la privacidad en internet es difícil, pero a cambio sabemos que la denuncia del abuso, los movimientos sociales y la resistencia a tiranías encuentran en internet un instrumento esencial de autoorganización y movilización.

Internet autonomiza y empodera: los vigilantes también son vigilados.

Sexto mito: la información en internet no es fiable. Mucha no lo es, otra sí, como en los medios de comunicación, pero a diferencia de estos, en internet se puede comentar y corregir mediante la participación activa de múltiples productores de información.

Séptimo mito: internet es causante de violencia, terrorismo, pornografía, sexismo y toda clase de aberraciones. Se olvida que estas lacras son rasgos de nuestras sociedades y por tanto también existen en internet. Es cierto que la viralidad en internet incrementa riesgos, por ejemplo la difusión de técnicas terroristas o propaganda extremista.

Pero es que internet es libertad y los usos de la libertad son reflejo de quienes somos, de modo que somos nosotros los que tenemos que cambiar en lugar de ocultarnos la verdad.

La imagen deformada de internet proviene del tremendismo de los medios de comunicación, aterrados por su supervivencia como medios unidireccionales controlados por el dinero y el poder, a pesar del periodismo profesional.

De la fobia de intelectuales que perdieron el monopolio de la palabra. Del miedo de los gobiernos a una ciudadanía informada, capaz de autocomunicarse y autoorganizarse. Del temor de burocracias que basan su autoridad en el control de la información.

Y de nuestro espanto a saber quiénes somos tras las celosías de la hipocresía social. Temer a internet es temer la libertad.

Manuel Castells
Publicado en: La Vanguardia

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